今年是學校“教育科研年”，課改是“教育科研年”最重要的組成部分，為了讓初中部每一位教師都能熟練掌握并運用“四維課堂”教學模式，9月19日-23日，洛陽東方外國語學校初中部開展了骨干教師“四維課堂”示范課活動。

四維課堂精彩紛呈

本次“四維課堂”示范課分語文、數學、英語、物理、化學、生物等多個學科進行,共展示16節(jié)示范課。

各位骨干教師精心準備，深研教材，詳究教法，以“示標、自學、精講、檢測”的課堂教學模式，在發(fā)揮課堂上教師主導地位的同時，充分突出學生的主體地位，利用學生小組活動，放手讓學生學和練，讓學生積極參與課堂活動，很好的展示了“四維課堂”教學模式的優(yōu)勢。

評課議課促成長

課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深；課已完，意末盡……示范課結束后，學部教務處帶領老師們進行了評課、議課活動，對如何制定教學目標、如何指導學生自學、如何精講點撥、如何檢測學習效果等方面進行了深入研討，讓年輕教師們茅塞頓開、獲益匪淺。

聽課有感

● 老師說 ●

情景表演、師生互動，學生們小組討論積極，主動上臺完成“楊二嫂”人物形象的板書，課堂氣氛活躍。

——劉亞楠

1.現場表演，模擬再現課文中的情景，很精彩。趣味橫生，學生參與感強，課堂互動效果佳。

2.學生讀書飽含激情，小組討論熱烈，積極上臺展示板書，課堂實效性強。

——王耀如

1.教師引入自然，課堂秩序井然有序，對于旋轉角度嚴謹精確，作圖思路清晰，吸引學生極大興趣。

2.學生聽課狀態(tài)飽滿，板書清晰合理，回答問題積極。

3.小組交流參與度高，主動上臺講解、板演，體現了學生主體地位。

——溫飛飛

1.由視頻導入，增強了學生直觀感受，增加了趣味性。

2.教學目標清晰，學生互助學習，討論熱烈。

3.讓學生當“小老師”，站在講臺上邊板書邊講解，充分發(fā)揮學生主體作用。

4.品一品、議一議、演一演讓學生充分參與。

——萬曉

● 學生說 ●

四維課堂是一個極好的鍛煉學生思維的方式。在這節(jié)語文課中，我們通過自主學習、小組討論找到了對課文的深層理解，每一名學生都是課堂上的小老師，既可以鍛煉我們的膽量，又可以提高語言組織能力。我們的語文老師---劉老師，也在認真傾聽、分析我們對課文的理解，并給予精準的指導，更有助于我們對知識的理解。每個人都可以表述自己的觀點，相互融合、相互學習，成就更好的自己。老師精講可以讓我們更加細膩的理解并記憶知識，從而達到最好的學習效果。當堂檢測可以讓我們發(fā)現自己不會的點，從而更深入理解所學知識。

總而言之，我認為四維課堂是極好的學習方式，提高了我們的學習能力。

——任雅婷

學習目標，開門見山，直指主題，不拖泥帶水，簡潔明了地點出本課重點內容、把脈走向，引領我們思維。

自主學習這一模塊使我們初步建立起對知識的印象，擴展思維空間與大致思路，同時在自學中遇到的問題使我們印象更加深刻，對知識點的掌握更加熟練，便于記憶。

老師的精進打通了我們思維中的堵塞，貫穿起我們在自學中掌握的內容，使我們完全理解新知識，教學相長，共同進步。

課堂的末尾，即當堂檢測。檢測能夠檢查出我們對本課知識的理解程度,及時查漏補缺，加強記憶。

總而言之，“四維”根本目的在于使我們成為課堂的主人，發(fā)散思維，不拘于課本之中，思維不再處處受限，而是自由地邀游在課堂之間，盡情于知識海洋。

——牛珂欣